Una gestión escolar centrada en el logro de calidad educativa con apoyo de las TICs

[Maria de los Angeles Alvarado S]

PLANEACIÓN
En esta parte del proceso recobran gran importancia las actividades a realizar pues están determinan determina la calidad de los resultados que se pretende lograr, los procesos que se van seguir en base a la organización de los tiempos, y a las formas de evidenciar los resultados.
Para la selección de las actividades se toma como punto de referencia las fases de la intervención que en este caso son dos una centrada en el trabajo directivo
Desarrollar habilidades directivas para la toma de decisiones con base en información escolar e investigación educativa de tal manera que las actividades que se desarrollan tendrán que habilitar al directivo en aspectos como la investigación educativa para la obtención de datos que permitan tomar decisiones desde un diagnostico bien elaborado y no solo desde supuestos.
Por otro lado se requiere realizar actividades centradas en el desarrollo de sistemas de retroalimentación sobre el desempeño del colectivo escolar, es decir propiciar el análisis reflexivo y crítico mediante proceso sistemático que nos permita identificar debilidades en la interacción maestro alumno para el logro de resultados educativos de calidad, considerando los resultados de las evaluaciones externas, y hacer una comparación entre los resultados internos para identificar aspectos a modificar, en este caso el análisis y conocimiento del sustento teórico metodológico que se engloba en los exámenes externos aplicados es un elemento importante para seleccionar las actividades a realizar.
A partir de esta lógica presento la siguiente planeación:
Tomo como eje medular las fases de intervención seleccionadas
Desarrollar habilidades directivas para la toma de decisiones con base en información escolar e investigación y Desarrollar sistemas de retroalimentación sobre el desempeño docente las cuales tienen que ver con la terea que desempeño como directivo y las que a partir de un análisis se identificaron como aspectos necesarios de modificar.
Para la fase de Desarrollar habilidades directivas para la toma de decisiones con base en información escolar e investigación se plantean las siguientes acciones:
• Sesiones de trabajo académico para la capacitación respecto a temas de gestión y proceso de transformación escolar

• Participación en espacios de discusión para reflexionar en torno a los procesos de investigación educativa que generan datos específicos para la toma de decisiones en el centro escolar

• Implementar el uso y manejo de las TICs en los procesos de gestión y transformación escolar para mejorar el desempeño

• Análisis y discusión de temáticas que aborden aspectos para la toma de decisiones

• De estas se harán cargo Directivo y Asesor Técnico Pedagógico de zona, haciendo uso de los recursos siguientes:

Humanos
Servicios de apoyo académico.
Espacios físicos
Espacio adecuado para las reuniones de trabajo
Mobiliario adecuado para realizar las sesiones de trabajo con comodidad
Papeleria

Materiales
Servicio de Internet en el centro escolar, material bibliográfico
Cañon, computadora de escritorio y portátil, pintarrón.

La fase para Desarrollar sistemas de retroalimentación sobre el desempeño docente requiere de las acciones que a continuación se presentan
• Sesiones de trabajo académico para fortalecer la formación continúa del colectivo docente en el conocimiento y manejo de herramientas conceptuales y metodológicas apoyada en el uso y manejo de las TICs.

• Reuniones colegiadas para definir e implementar una planeación didáctica acorde con el enfoque curricular que permita a los docentes desarrollar procesos de aprendizaje orientado a la mejora continúa de la calidad educativa.

• Espacios de análisis y discusión entre docentes y directivo para identificar el sustento teórico metodológico que se engloba en los exámenes externos aplicados en el centro escolar.

• Estas acciones estarán a cargo de Directivo y Asesor Técnico Pedagógico de zona, los recursos que se requieren para llevarse a cabo son los siguientes:

• Humanos
Servicios de apoyo académico.
• Espacios físicos
Espacio adecuado para las reuniones de trabajo
Mobiliario adecuado para realizar las sesiones de trabajo con comodidad

• Materiales
Servicio de Internet en el centro escolar bibliográfico
Cañon, computadora de escritorio y portátil, pintarrón
Muestras de exámenes externos e internos que se aplican en el centro escolar

EVALUACIÓN
La parte de la evaluación tiene que ver con aspectos como:
Los logros obtenidos y los parámetros que servirán para medir la eficacia de éstos.
Desde esta idea se evalúa en el sentido de retroalimentar y no de calificar para determinar si se hizo bien o mal el proceso, sino para valorar los logros y prestar especial cuidado en las actividades que no arrojaron los resultados previstos en los propósito para replantear y mejorar actividades
De las acciones a realizar se seleccionan los indicadores de evaluación Cómo se que se logro el cambio previsto y como lo mido.
Desarrollar habilidades directivas para la toma de decisiones con base en información escolar e investigación educativa apoyada en el uso y manejo de las TICs.
• Trabajo académico para la capacitación respecto a temas de gestión y proceso de transformación escolar
Tendrá que ser evidente en los procesos de enseñanza aprendizaje que se realizan en el aula en la interacción maestro - alumno –metodología y contenido.
Desempeño de los alumnos evidente en la mejora de resultados de evaluaciones aplicadas
• Desempeño directivo en la toma de decisiones
Un mejor funcionamiento del centro escolar en relación a los indicadores que se establecen en documentos normativos.
• Participación en espacios de discusión para reflexionar en torno a los procesos de investigación educativa que generan datos específicos para la toma de decisiones en el centro escolar
Una toma de decisiones a partir de datos obtenidos en procesos de investigación realizados evidente en el desempeño docente y de los alumnos
El servicio que la escuela ofrece y la aceptación del servicio por los padres de familia a partir de los resultados en una escala de
Servicio bueno aceptable y malo

• Implementar el uso y manejo de las TICs en los procesos de gestión y transformación escolar para mejorar el desempeño
La pertinencia en el uso y manejo de las TICs para eficientar y facilitar procesos administrativos y pedagógicos
Listas de alumnos, listas de resultados, presentaciones para clase, consulta de información etc.
Desarrollar sistemas de retroalimentación sobre el desempeño del colectivo escolar
• Sesiones de trabajo académico para fortalecer la formación continúa del colectivo docente en el conocimiento y manejo de herramientas conceptuales y metodológicas se toma el criterio:
Los aprendizajes conceptuales que el docente adquiere en relación al desempeño en el aula y a la calidad de los aprendizajes logrados por los alumnos.
*Los docentes logran que sus alumnos argumenten los trabajos realizados y sepan explicar los aprendizajes adquiridos para aplicarlos en el momento que se requieren de manera autónoma
• Prácticas en equipos de computo para ejercitar el uso de las TICs en actividades administrativas y pedagógicas para fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje.
• Capacidad para incorporar el uso y manejo de las TICs en el desarrollo de actividades administrativas y pedagógicas.

Los docentes se auxilian de equipos de computo con servicio de internet, para tener acceso a los diferentes sitios Web así como de programas como Word, Excel, Publisher, Power point, además de videoconferencias, así como videos educativos, Seran observables tanto en los procesos enseñanza aprendizaje como en la parte de control escolar en la administración de recursos, calificaciones, etc.
• Reuniones colegiadas para definir e implementar una planeación didáctica acorde con el enfoque curricular que permita a los docentes desarrollar procesos de aprendizaje orientado a la mejora continúa de la calidad educativa.
Capacidad de los alumnos para resolver situaciones de la vida cotidiana a partir del razonamiento y dan significado práctico a los aprendizajes logrados.
Es evidente cuando los alumnos viven procesos a partir de ciertas actividades y lo manifiestan en la autonomía con la que cada uno realiza las actividades sin esperar indicaciones específicas de cómo hacerlas.
• Espacios de análisis y discusión entre docentes y directivo para identificar
el sustento teórico metodológico que se engloba en los exámenes externos aplicados en el centro escolar.
Capacidad de los alumnos para responder evaluaciones a partir de la reflexión, análisis, comparación, inferencias, etc. con resultados favorables
Los alumnos mejoran resultados en las evaluaciones externas y éstos los resultados coinciden con los obtenidos a partir de las evaluaciones internas.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Realizar 10 sesiones de trabajo académico de temáticas respecto a procesos de enseñanza aprendizaje y de organización escolar de 20 días uno cada tercer día
Realizar 5 sesiones para practicar actividades administrativas y pedagógicas con el uso de las TICs así como en procesos de gestión y transformación escolar de 20 días uno cada tercer día
Realizar 10 sesiones para reuniones colegiadas orientadas a procesos educativos para el logro de la mejora educativa de 20 días uno cada tercer día
Implementar 13 sesiones para espacios de análisis y discusión entre docentes y directivo para identificar características esenciales de exámenes externos aplicados en el centro escolar. Los últimos 13 días de los veinte días considerados para el proyecto.
Implementar 11 espacios de discusión en torno a los procesos de investigación educativa en la gestión escolar para eficientar la toma de decisiones los primeros once días de los veinte que dura el proyecto
5 Reuniones colegiadas para valorar la aplicación del plan de actividades para redefinir y modificarlo si es necesario los últimos 5 días de los 20 considerados para el Proyecto